加强网上课程资源应用 推进社区数字化学习
——练塘成校开展数字化学习资源应用试点工作总结
为做好数字化学习资源的应用推广工作及进一步提高“青浦市民学习网”的知晓率和参与率，我校根据区教育局、区社区学院“关于组织开展‘青浦市民学习网’数字化学习资源应用工作”要求，以青浦市民网上社区教育课程资源为载体，认真组织本镇社区居民开展网上课程资源学习试点，推进社区数字化学习。
一、开展情况
1、精心组织，加大宣传力度
学校及时成立了相应的工作小组，组建教学团队，组织教师下村居联系，发放宣传资料，调研各村居开展信息化教学的硬件设施和学习需求，通过信息梳理，研讨制定了“练塘成校关于组织开展‘青浦市民学习网’数字化学习资源应用工作的实施方案”，为落实开展试点培训做好充分准备。
2、合理选点，落实试点培训
我们以“青浦市民学习网”上《老年人饮食健康》社区教育课程资源为载体，在本镇信息技术应用水平相对较高的湾塘居委，组织30名中老年居民开展了网上社区教育资源学习。通过对“青浦市民学习网”的介绍，完成网上学习注册，结合《老年人饮食健康》网上课程资源的学习安排，分4堂课进行教学培训。
针对授课对象大多数是老年人，老年人容易产生视觉疲劳、听觉疲劳，因此在教学实施中，我们主要采用互动式教学，突出学员为主体，教师适当指导，重点加强学法指导，指导学员如何进行自主学习。教学手段灵活机动，采用收看网络课程与传统面授相结合方式，使网络课程学习与传统面授互补；通过小组交流、学员经验介绍等互动，活跃讲座气氛，激发了学员学习的欲望和兴趣，真正做到“我要学而不是要我学”，避免了单调的教学给老年人带来身心疲劳。由于选定的课程适合学员的学习需求，教学设计和教学方法遵循中老年居民的学习实际，所以，整个学习过程学员学得主动积极，出席率高，学习热情高涨，收到事半功倍的效果。
二、体会与成效
1、丰富了街镇社区学校的课程资源，更好满足社区居民学习需求
作为一所街镇成人学校，我们拥有的传统社区教育资源毕竟是有限的，时常无法满足社区居民日益增长的学习需求，比如，我校在绘画、书法、老年健康教育等方面总是缺少相应的课程资源和师资资源。通过试点，使我们感受到通过信息技术，不仅使边远地区居民享受到优质的社区教育资源，更好满足了社区居民的学习需求，也大大丰富了我们街镇成人学校的教学内容与手段，拓宽了办学思路，提升了教育服务功能。
2、拓宽了社区居民自主学习的渠道
数字化学习使社区居民受教育的绝对时间和相对时间得以拉伸，原先他们因顾及到生活、工作的方方面面，参与学习的时间、空间上常会有不便和冲突，造成失去学习的机会。而现在她们可以根据自己的时间、精力、志趣、需求等去自主决定何时学、学什么、怎么学等，真如我们的学员所说：“这样学习我们可以做主了，选自己喜欢的学习，也可以自己安排时间学习了，方便多了”，充分体现了社区教育以人为本的特性，拓宽了居民自主学习渠道。信息化资源的应用能突破时间、空间的限制，更有效地推进了人人、时时、处处的学习型社会建设。
3、社区教育资源得到更好利用
传统社区教育资源常常带有一次性利用的特点，随着时间和情势的变迁，重复使用功能较差，一定程度上造成教学资源浪费。通过信息技术，盘活了教学资源，使得社区教育更具开放性和共享性；同时也提高了居民的学习参与度，使社区教育能更广泛地延伸至社区的每个需求角落，切实保障居民受教育的平等权。
三、思考
一是要加强数字化学习资源建设的统筹整合力度
目前，我们农村社区学校、村居教学点的电脑硬件设施还不能充分满足信息化课程的教学要求，加上农民家庭电脑拥有率比较低，开通宽带的家庭更少而又少，因此，农村运用信息化手段开展社区教育，普及推广信息化资源有一定的困难。我们建议从公益化、无偿化（低偿化）的角度出发，降低带宽运作费用成本，使边远地区的经济相对落后的农村居民也能具备数字化学习条件。同时，强化课程资源建设的统筹整合力度，搭建更大范围内数字化学习课程资源的互换共享立交桥，丰富各地数字化学习课程资源建设，充分吸引、调动社区居民参与学习的积极性，切实推进农村数字化学习资源应用。
二是要进一步强化数字化学习师资队伍建设。
数字化学习的推进，对我们街镇师资队伍的建设提出了新的要求，作为社教数字化的重要参与者，应做理念的先行者：意识到我们的角色在传统教学和数字化模式中的转变以备调整。其次，换位思考：在实践中更关注社区居民可能遇到的困难，在技术、教学、精神上对其进行正面引导，启发和鼓励居民去寻求使用不同的学习策略，顺利圆满地完成学习任务。再次，吐故纳新：不断提升自身信息素养、更新教学手段，拓宽教学思路、丰富教学策略。学校不仅要加强专职师资队伍的建设，而且要不断扩大志愿者队伍，力求吸引更多的优秀人才走上数字化学习讲台，多渠道解决并落实街镇、村居教学点数字化学习师资队伍。
三是要探索数字化学习的市民主体性运作模式。
数字化学习的发展应该逐步由政府引导过渡为社区自治，要探索并建立社区居民主体性运作模式，培植、引进民间社团学习组织，努力实现社区居民自主参与、自主管理、自主学习、自主发展，进一步推动社区两个文明建设。
四是要进一步增强市民终身学习的内需驱动力。
随着终身学习理念的不断深入和信息技术的发展，开展数字化学习将逐步成为社区居民的主要学习方式，怎样运用数字化学习手段，怎样引导市民积极参与到数字化学习中，如何科学拓展市民学习空间，比如采取“学分激励”、“有效学习评价”等推进策略，变“要我学”为“我要学”，不断创造“人有所学、学有所成”的学习环境，进一步激发市民终身学习的内需驱动力。
