根据《青浦区教育局关于开展社区教育区本课程与学习资源推广应用工作的通知》，我朱家角成人学校在区社区学院的领导下认真开展了各项培训活动，现就我校开展数字化学习资源应用培训活动作如下汇报、总结。
数字化学习不同于传统的学习方式，首先数字化学习要具有以下三个要素。一是数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境。它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。它包括设施、资源、平台、通讯和工具。二是数字化学习资源。它是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买以及网络下载等方式获取。数字化学习资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有创造性等特点。三是数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。
另外，数字化学习与传统学习相比具有以下特点：①学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；②学习是以问题或主题为中心的；③学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；④学习是具有创造性和再生性的；⑤学习是可以随时随地终身的。
我校就《老年人饮食保健》这一学习内容进行了数字化教学尝试，我们做了以下的工作。
一、成立工作小组
学校领导高度重视次项工作，成立工作小组，结合本地实际情况制定工作计划，并落实相关人员负责。
二、硬件设施的维护
数字化教学对计算机硬件、网络有较高的要求，学校网络目前还不能满足数字化教学的要求，为确保该工作能顺利进行，学校对计算机硬件、网络进行了维护。
三、人员组织
由于数字化学习教学对学员有一定的要求，要求学员有一定的计算机操作能力，本次培训活动我们选择了朱家角镇西湖新村的居民。培训学员30名，学员年龄在60岁左右。
另外，在本次培训工作中我们也碰到一定的困难。
一、数字化学习环境有待完善
虽然对计算机硬件、网络进行了维护，但由于设施不全，因此在教学过程中碰到一定的难度。
二、学员存在一定的问题
朱家角地区社区教育的对象大都是老年人，而且大部分都是农村学员，绝大部分学员把培训当作是完成任务，根本没有学习的愿望，因此学员组织存在很大的困难，怎样把“要我学”转化成“我要学”是当务之急。另外少部分学员虽然想学，但在进行数字化学习时，他们中的大部分学员只是把它当作正式学习的补充，有些学员在数字化学习的环境中容易疲劳，学习效果不佳，有些学员的计算机应用技能达不到要求，造成对数字化学习的排斥，学员没有明确的学习目的性，缺少学习的动力。由于数字化学习过程中学员可以任意选择自己的学习方式，但是很容易走入误区，因此，学员应在教师的指导下进行学习，同时要有一定的信息技术操作技能，农村地区的学员大部分信息技术操作技能不强，因此，在农村地区开展数字化教育有一定的难度。
三、教师有待学习
教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。首先，数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学员是被动的接收者，学习的自主性难以体现。但数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网络上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。因而对教师也提出了更高的要求。
传统教学教师只要具备基本的专业素质和教学技能，而数字化教学只不同。数字化教学对教师提出了更高的要求。数字化教学教师除了要具备基本的专业素质和教学技能外，还应具备一定的信息素养和数字化教学技能，掌握如何进行信息检索与加工，能够将书本知识以恰当的形式进行数字化处理，实现信息技术与课本结合。数字化教学对教师提出了更高的要求。因此，我们教师迫切希望得到这方面的培训。
总之，通过本次培训活动提高了我们教师对信息化的认识，使教师明确到有效地利用数字化教学资源重要性，充分利用数字化资源对于学员学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学员通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。因此，我们有必要总结本次培训工作的经验和教训，在以后的培训工作中我们应采取不同的教学手段，激发社区居民参与数字化学习的热情，使“数字化学习”理念更加深入人心，使这项工作能顺利进行，从而达到真正提高社区居民的学习兴趣和文化素养，进而提高全民素质。
