《乡镇中0—3岁儿童父母学习课程建设的实验》项目总结报告

徐泾宝贝屋“父母学堂”

一、   项目提出的背景以及意义

徐泾镇是一个城郊结合部的乡镇。生活在这里的03岁儿童以及父母，其文化背景和中心城区有不同的特点，其中有土生土长的乡镇儿童父母，也有各种原因到这里生活的年轻父母。其原有的文化背景是不同的，有其特殊性。因此，我们在推进宝贝屋“父母学堂”建设时，确立了《乡镇中03岁儿童父母学习课程建设的实验》这一基地年度项目，开展有针对性的、有效的实践与探索工作，促进“父母学堂”走向“以学定教”；为儿童的发展提供真实的、有效的服务；也为“为人父母”的教育不断地走向科学提供依据。

二、   项目实施的目标

建立系列的“徐泾地区父母培训课程”、及与课程实施相匹配的管理制度，促进本地区的适龄父母在养育孩子过程中，确立正确的理念、掌握适宜的方法、陪伴孩子成长，为孩子的健康成长创设优良的环境。

三、   项目的实施过程

自2013年4月开始，我们根据《项目实施方案》，进行了一系列的工作，具体如下：

（一）      调查阶段（2013年1月——3月）

我们的父母学堂每年都进行一些调查。我们在本年度的调查工作中，主要是进行了三个方面的调查，其一是对本镇户籍03阶段儿童的基本情况进行了调查；其二是对于年轻父母对于儿童发展重点关注的方面进行了调查；其三是对于年轻父母在养育孩子过程总遇到的困惑点，进行了调查。（详细见调查报告）

通过以上调查，我们掌握了本地区父母在养育孩子过程中的基本情况，了解到03岁父母的基本需求和接受学习的特点。为后续父母学堂的课程计划设计和内容的选择、学习途径等方面提供了依据。

（二）      分析阶段（2013年3月——5月）

1，经过对于调查数据的分析，我们看到了徐泾社区内的年轻父母在关注儿童发展中，有以下几个基本特点：

（1）              家长其养育孩子的经验主要来源于长辈和同事之间的交流，具有普适性。但是缺乏个别针对性。

（2）              有60%的家长目前所倾向的内容主要有：身体发育和营养、疾病预防、行为习惯和语言发展。

（3）              在2岁以上的家长群体中，更多的关注智力开发。

（4）              家长参与“科学早期教育”专业机构的培训，还是处于零状态。

（5）              有近30%的家长，对于机构提到的内容，都感到需要。有随意性的情况。70%的家长还是比较关注自己个体儿童的情况。

2，分析后的建议：

（1）运用宝贝屋这个机构，可以适时地开展“机构培训”的尝试，让家长参加，获得帮助。

（2）在内容选择上，可以按照家长的倾向性问题进行，这样，能够有针对性地进行，有利于家长学习兴趣的提升。

（3）             在辅导家长的形式上，要多样，既要有集体培训，也要有带有情景的培训；既要“口说”，也需要“提供材料”，让家长在“自学——做做”中获得经验。（传统和现代结合）

（三）      课程的编写与初步实践阶段（2013年4月——2014年3月）

1，我们在调查基础上，进行了分析。根据《上海市家庭教育指导大纲》以及我们原来积累的经验，进行了《父母学堂课程计划》的编写，形成了文本。（详细见文本）

2，在《学堂课程计划》初稿出来后，我们就结合日常的工作，进行了实践。实践情况如下：

（1）按照每个月不同月龄家长遇到的养育重要关注点，进行目标设定。

（2）根据家长在跟随儿童的成长中，需要适宜的指导方法了解和掌握，进行“中心教师情景指导和入户辅导”两种方式进行。

——中心指导：第一是日常的情景性培训，坚持在“具体场景”中的培训，每周5次，每次2小时，吸引了三百多户家庭的参与。第二是专题培训：围绕《婴幼儿生长发育保健卡》的记录和分析，进行连续5个月的家庭指导，帮助家长掌握宝贝的生长发育规律，及时发现问题，进行早期预防。第三是“大型母婴健康亲子活动”、“观看大班幼儿的文艺演出”以及“进入幼儿园的准备”等等活动，邀请了专业机构前来，通过现场报告、参与游戏、观看表演和听报告等形式，培训家长，了解科学育儿的知识和方法。

——入户指导：在过程中我们结合哪些没有到“中心”的家庭需要，定时定人入户指导，发放了“科学育儿”的杂志等，拓展父母视野，帮助父母确立科学的儿童观念和早教观念，帮助父母掌握一些方法，陪同孩子健康成长。

（四）      实践中遇到的问题和解决的主要方法

1．问题：

（1）             家长对于比较正规的“讲座”类培训方式（包括短信业务辅导），兴趣不高，参与率低；

（2）             家长对于自己宝宝当月的发展状况感兴趣，而缺少用发展的眼光看待儿童。

2，解决的主要方法

（1）             在课程的实施中，关注“情景性”，让家长有现场感，身临其景，进入角色，感受儿童的现场表现，促进家长接受新思想、新方法。

（2）             关注“生长发育保健卡”的正确使用，帮助家长，纵向看待宝宝的发展情况，全面分析宝宝的情况，感受宝宝的成长过程各个方面的细节变化，确立发展意识。

（五）      积累的经验和教训

1，        经验：

（1）“父母学堂”内容形成了“课程系列”，有的放矢地指导家长，对于管理、实施以及评价都带来了方便，促使我们这个早教点，在服务家长和婴幼儿的过程中，服务内容充实，服务内涵提升。

（2）《父母学堂课程实施计划》的确定，有效地促进“宝贝屋”这个早教点，工作更加规范有序。

2，教训：

（1）在课程计划的制定中，考虑到父母的需求，但是由于受到客观条件的限制（场所、人员条件、经费管理），因此，《课程计划》只是雏形，需要进一步研究和完善。

（2）在项目实施中，我们由于人手紧张和服务范围广和多，因此，在深入性上还需要进一步提高。

四、项目实施的成果

（一）《父母学堂》课程实施计划（课程目标、类型、教材内容、原则、管理制度）

（二）《父母学堂》课程实施案例（VCD）

五、项目实施的反思：

（一） “接地气”——内容关注到一个群体的需求

由于是社区项目，必然针对社区百姓的需求进行，所以，从内容到形式，都体现了“接地气”的特点。本项目关注到一个群体——婴幼儿的父母。这个群体在“为人父母”这个时间段，需要的是“怎样科学养育宝宝”的问题，因此，项目有广泛的现实性以及群众性。

（二） “适宜性”——形式关注到一个群体的接受特点

由于是父母——独立的成人，不是“中小学生”，因此，在开展教育培训的过程中，需要了解群体的兴趣特点和思维特点，不单纯进行讲授，而是结合成人的特点，形式上多样化，有讲座、有情景演示、有参与性活动、有操作性内容等，适宜地辅助父母掌握科学的方法，理解一些基本的教育原则。

（三）“短平快”——使得“深度研究”缺乏机会

教育研究是一个需要足够的时间以及一定经费的投入，才能做到有深度以及有明显成效。但是本项目由于时间短促，经费前期投入不够，准备工作不充分，因此，还需要改善，有许多不够成熟的地方，将在今后的阶段中继续研究。

1．建立“菜单式课程计划”，便于父母根据自己的需求进行选择进行；

2. 发挥“父母学堂”工作项目团队的作用，为父母需要提供更适宜的服务；

3. 顺应市级“信息技术平台”的建立，为父母提供更广的信息接纳和交流平台；

4. 定期进行一些活动，检测“父母”的学习成效

5. 定期进行调查，了解父母的需求，为“课程”计划的有效执行和完善，奠定基础。